Faculty Meetings with Rudolf Steiner
GA 300b
8 March 1923, Stuttgart
Forty-Ninth Meeting
Dr. Steiner: We want to take a look at how things should run.
They decide upon a provisional assignment of subjects for the coming school year.
Dr. Steiner: We have always divided the subjects beginning with the ninth grade, so that the ninth, tenth, eleventh, and twelfth grades have separate subjects. We have had some difficulties in that regard, and I would ask you to look into them. We are still missing eight hours of ancient languages since we are missing one teacher. Tittmann is coming to teach modern languages. If possible, I would like to have Dr. Lehrs teach mathematics and natural sciences for the higher grades. I think that Lehrs could also teach Latin for the lower grades. He has much goodwill and is also very capable in mathematics and physics, so I think he will do well here.
We have still not decided upon the 1a, 1b, and 3b classes. Miss Bernhardi could still take over one of the lower grades, and we are also considering two other ladies. For the upper grades, we will need to find some way of unburdening the teachers. In any event, we will still have Tittmann and Lehrs.
Now I can think about other things. In handwork, I am thinking of Miss Christern. Mrs. Baumann will not return until fall. Mrs. Fels will continue with her class. The question now is whether the one more teacher can handle remaining periods.
Marie Steiner: I would suggest Miss Wilke.
Dr. Steiner: She could teach for the time being and replace Mrs. Husemann who had been substituting for Mrs. Baumann.
Aside from the question of scheduling, I would like to know if there are any other wishes.
A teacher: The twelfth grade are anxious about their examinations.
Dr. Steiner: We still need to discuss the schedule for the twelfth grade. It would be good if someone got a description of the standard college preparatory teaching goals for the twelfth grade. I would then arrange the class plan so that we could promise people—of course, they could always fail, we cannot guarantee anything.
The difficulty is that there is much too much lecturing, and in spite of the fact that we have often discussed this, you are still not having the students participate enough. We therefore need to be certain that the students in the twelfth grade participate more. We cannot say they are incapable, but what they have learned doesn’t stick to them strongly enough for them to get past their anxiety about the upcoming examinations. They cannot get past their anxiety. Those wonderful lectures are quite nice for the students, but they do not retain them.
It would be a good idea if you gave me the standard teaching goals for the eleventh and twelfth grades when I am here tomorrow, so we can see how things actually are. We need to see if we can help the children past their anxiety.
We have no reason to have a thirteenth grade as they do in Bavaria. Imagine the problems we would have if we had to say we needed a thirteenth grade.
I don’t think the question of the examination problem will change. We will, however, have to limit our lecturing and allow the students to participate more.
A teacher asks about admitting the students to anthroposophical lectures.
Dr. Steiner: The school cannot possibly state it agrees with that. It would be difficult to keep them out according to the Society regulations, but this must not be a school question. The school could even raise an objection.
It is not a good idea that they attend Society lectures without being members. Earlier, very young members were also accepted. It is a shame the Waldorf School cannot raise an objection, since it is actually nonsense for the middle-grade students to attend the lectures.
Marie Steiner: It seems that some of the children have witnessed the self-destructiveness present in the Society. It might be possible for the Society to object to their presence.
Dr. Steiner: It would be best if such young children did not attend things not intended for them. In the Waldorf School, we assume they do not do such things, but if we forbid it, there will be a revolution. We need to assume that the children are so occupied by the Waldorf School that they could not possibly meet the learning goals if they also attended other lectures. That is an obvious perspective. We may expect that Ch. O., now in the first grade, will be listening to anthroposophical lectures. Part of the regulations of the Anthroposophical Society is that only adults are accepted, and minors are accepted only with the approval of their parents.
Marie Steiner: How can children who are not members get in? At occasions such as this, we can certainly see how idiotic that is. It is disastrous. This is impossible.
Dr. Steiner: The school should advise against it and we need to have at least enough connection with the students that that has an effect, but we cannot simply throw out those who are already members.
A religion teacher: We are introducing the 8a and 8b classes to the Youth Service. H.R. and L.F. would like to be confirmed in the Christian Community, and that is also their parents’ desire.
Dr. Steiner: That does not concern us here. Those children who participate in the Independent Religious Instruction can be confirmed there when they have reached the required age. It is, of course, also possible that they do not want that, but if they do, why shouldn’t we allow them to participate? If they do not want to, then they do not need to. But if they want to participate in both of the youth services, we can do nothing about that. There isn’t any real difference. It’s all the same to us what occurs there. In the end, what is important is whether the children want to participate in the Sunday services. We can leave it up to the children whether they want to or not. We cannot require them to go to the Youth Service. The answer to the question is obvious. We cannot discuss it. We have no reason to negotiate with the Free Religious Movement. We can do what we want, and they can do what they want. The children would then have it twice. I have always understood that we do not need to worry about it because it is a question for the Free Religious Movement. We cannot stop parents from sending their children there to be confirmed. Religious instruction is not obligatory. We cannot make any draconian rules. The children will certainly stay away if we make draconian rules. Someone might participate in the Independent Religious Instruction without going to the Youth Service, but not the other way around. That girl can certainly participate in both. If she does not do something, it would not be good if she went to our Youth Service, but perhaps the father doesn’t notice that at all. It is the parents who are responsible, not us.
A teacher: One girl occasionally faints at the Sunday service.
Dr. Steiner: We should do it twice, one for each half of the children. A teacher: The tenth and eleventh-grade children could come to the sacrament. Should the ninth-grade children also participate?
Dr. Steiner: Yes, they can. We can divide the Youth Service by class. Mr. Uehli will be the main celebrant at both.
A teacher: Should B.B. receive additional instruction? Also, N.N.?
Dr. Steiner: This all began last year. Is it possible he could be handled alone? Perhaps he would realize he is not really very nice at school. Perhaps we could give him individual instruction for the remainder of the year. It looks as if that would have a purpose, but only if we were to make it so that he realized he had done something wrong here at school, so that for the weeks until Easter, he has to attend such a class. I think that he is really a very nice boy, but he is asleep. In this way, he may wake up.
There are a lot of new bright children around. The question is whether they are really so bright when you ask them to do something. Concerning N.N., he is not very good in handling money. B. needs individual instruction. I will take another look at these two boys.
A teacher asks about two students in the fourth grade who are completely incapable in foreign languages.
Dr. Steiner: We could ask the parents if they would forego the language class. That is something we could ask parents. In fact, that is something we can generally do for the children in the remedial class.
A teacher: P.M. in the fifth grade cannot add.
Dr. Steiner: We could ask the parents if they would allow him to repeat the class.
A teacher: L.B. has been mistreated and is afraid.
Dr. Steiner: Treat her with patience.
A teacher: A girl in my eighth-grade class has only attended a country school in Silesia.
Dr. Steiner: We will need to carry her along. She should remain in the class, and she will find her way.
Neunundvierzigste Konferenz
Die Verteilung des Unterrichts für das nächste Schuljahr wird provisorisch vorgenommen.
KARL STOCKMEYER: la und 1b [haben zusammen] nur vierzig Schüler.
RUDOLF STEINER: 2a, 2b. Wie würden da die Lehrer stehen, wenn die Sache regelmäßig ginge? Wir wollen einmal aufstellen, wie die Dinge laufen sollen.
Hans Rutz 2a; Bettina Mellinger 2b;
Clara Düberg 3a; Violetta Plincke (Elisabeth Hofmann) 3b; mit
Fräulein Hofmann muss ich sprechen: [Sie] ist nicht gesund;
Maria Uhland 4a; Robert Killian 4b;
Herbert Hahn 5a; Anna Frieda Nacgelin 5b;
Pastor Geyer 6a; Rudolf Treichler 6b;
Christoph Boy 7a; Wilhelm Ruhtenberg 7b;
Alexander Strakosch 8a; Gertrud Bernhardi 8b;
9a und 9b sollte man teilen nach Meinung der Lehrer. [Zu Hermann von Baravalle:] Wollen Sie die 9.?
Dann haben wir die 10., 11. 12.
Nun, nicht wahr, es ist für die 9. Klasse auch immer so gewesen, dass wir übergegangen sind zur Gliederung des Unterrichts. Für Sie würde es sich handeln um die humanistische Sache. Also eigentlich 9., 10., 11., 12. Klasse würde gegliederten Unterricht haben. Nun sind da gewisse Schwierigkeiten mit Bezug auf die Erteilung des Unterrichts, und die bitte ich Sie zu entwickeln.
KARL STOCKMEYER: Die mit dem Latein- und Griechischunterricht. Dann sind andere Schwierigkeiten noch. Es würde jetzt für Lateinischunterricht infrage kommen eine ganze Anzahl von Klassen, von der 5. aufwärts. 13. KIasse?
MARIA RÖSCHL: Es ergibt sich die Schwierigkeit, dass ich eine Gruppe dazuhaben sollte.
RUDOLF STEINER: Sie können die 12. haben. 11. vier Stunden. 111,11. gibt acht Stunden. 9. Klasse haben Sie auch, sodass eine Lehrkraft fehlt. Acht Stunden würden übrig bleiben.
Für die neueren Sprachen kommt Tittmann. Da wird eine Entlastung eintreten. Den möchte ich haben, wenn es sich machen ließe. Ich glaube, es wird sich machen lassen. Für mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht in den höheren Klassen den Lehrs. Nun könnten aber doch — Sie haben nicht viel erreicht; das ist die Hauptsache. Wir können so den Unterricht nicht geben. Es hat doch wieder frisch angefangen werden müssen mit den Treichler-Schülern. Sie können doch Nützlicheres tun.
Ich glaube, dass Lehrs [auch] Latein in einer unteren Abteilung geben könnte,
Wenn so ein Wagnis gemacht wird, da ist die Sache so, dass ins Lehrerkollegium viel Vernunft einziehen muss. Man kann junge Leute furchtbar verderben, wenn man sich unter sie stellt. Wenn man sie nicht in der richtigen Weise zu behandeln versteht. In dieser Beziehung appelliere ich an die urgelehrten Herren, dass sie sich nicht gleich so verhalten dürfen, wie man sich sonst verhalten hat, dass man gar keine richtige Beziehung gefunden hat. Er hat so viel guten Willen und kann wirklich viel in Mathematik und Physik, dass man ihn gut wird brauchen können. Man muss ihn leiten, ohne dass er es viel bemerkt. Nicht wahr, diese Dinge ergeben sich aus innerer Notwendigkeit heraus. Der Lehrs macht eine Doktorarbeit, die wahrscheinlich ihn dazu befähigen wird, wenn er weiter arbeitet, mit den Kenntnissen, die er aus der Anthroposophie heraus hat, so wird er sehr bald in der Physik etwas leisten, was alle Leistungen unseres Forschungsinstitutes in Schatten stellen wird. Und das finde ich besser, wenn es innerhalb unserer Reihen geleistet wird als außerhalb unserer Reihen. Er könnte in Betracht kommen, wenn Doktor Schubert für Lateinunterricht in Betracht käme. Bei Müller ist die Schwierigkeit die, dass er Volksschullehrer ist. Für untere Klassen haben wir genügend Kräfte.
HERBERT HAHN: Anfangsunterricht kann er [in] Französisch und Englisch [geben].
RUDOLF STEINER: Wenn wir dieses Prinzip fortbehalten, dass in den untersten Klassen nicht ganz gestört wird der Unterricht, so können wir auf alle Fälle nicht jemand haben, der nur Volksschullehrer ist. Der würde nur in Betracht kommen, wenn es sich darum handeln würde, die Hilfsklasse Dr. Schubert abzunehmen. Von meiner Seite ist bloß, dass ich Lehrs in Aussicht genommen habe, dass er hier etwas leistet. Es ist vielleicht ganz gut möglich, dass er sich ins Forschungsinstitut hineinschlängelt. Wir haben sichere Lehrkräfte.
Es sind noch nicht eingeteilt die Klassen la, 1b, 3b. Nun ist schon die Möglichkeit vorhanden, dass Fräulein Bernhardi eine untere Klasse übernimmt, die Möglichkeit ist vorhanden, und eine andere Möglichkeit: Zwei [andere] Lehrkräfte kommen unter Umständen auch in Betracht, Fräulein Doflein und Fräulein Hofmann. Wir haben wahrscheinlich keine Notwendigkeit. Dagegen bei den oberen Klassen, weil die Lehrer nicht so belastet bleiben dürfen, da spießt es sich doch immer irgendwo. Wir würden dann gerade für die erhöhten Niveaus Tittmann und Lehrs haben. Da brauchen wir Lehrer.
Jetzt kann ich das Weitere überdenken. Jetzt möchte ich Sie bitten, mir außer dem einen Programmpunkt noch andere Wünsche zu sagen, die Sie haben. Ich weiß nicht, woher es entstanden ist, dass Miss Fox herkommen sollte. Miss Beverley hat gefragt, ob Miss Fox herkommen kann, und sich einleben kann in die Waldorfschule. Dass sie herkommen soll zum Unterrichten, davon habe ich nicht gesprochen.
RUDOLF STEINER [vermutlich]: Handarbeitslehrerinnen sind zwei vorgestellt. Fräulein Christern aus Stuttgart, Fräulein Karstens aus Stuttgart. Ist die Dortmunderin (Fräulein Börner) besonders viel tüchtiger? Dann wollen wir auf die Stuttgarter reflektieren. Wir werden zunächst an Fräulein Christern denken. Wir haben heute davon gesprochen; Ihre Frau [zu Paul Baumann] kommt erst im Herbst [wieder]. Nun, nicht wahr, Frau Fels wird ihren Unterricht weiter geben. Jetzt ist die Frage, ob alle die Stunden durch eine weitere Kraft gegeben werden können? Reicht eine aus, dann würden wir Fräulein Wilke —
MARIE STEINER: Ich könnte Fräulein Wilke vorschlagen.
RUDOLF STEINER: die könnte einstweilen den Unterricht geben und in die Reihe eintreten, wo jetzt Frau Husemann war, [die also Frau Baumann vertritt].
Jetzt möchte ich Sie bitten, mir außer diesem einen Programmpunkt auch noch weitere Wünsche zu sagen.
PAUL BAUMANN: Die 12. Klasse hat Examensängste.
RUDOLF STEINER: Ober Lehr- und Stundenplan der 12. Klasse muss noch bestimmt werden_ Es würde gut sein, wenn [mir] jemand das Lehrziel der Prima [der obersten Klasse] verschaffen könnte. Ich werde den Plan so einteilen, dass man den Menschen versprechen kann — aber natürlich können sie immer noch durchfallen gelassen werden. Es kann doch nichts garantiert werden.
Die Schwierigkeit wird dadurch sein, dass doch zu vieles vortragsmäßig gemacht worden ist, und die Schüler, trotzdem wir mehrmals darüber gesprochen haben, noch nicht genügend mitgearbeitet haben. Sie arbeiten zu wenig mit. Also müssen wir in der 12. Klasse dieses einführen, dass die Schüler mitarbeiten. Man kann nicht sagen, dass sie wenig können, aber, sehen Sie, es haftet nicht so stark, dass sie es über die Angstzustände hinwegtragen können, die beim Examen vorhanden sind. Sie können es nicht über die Angstzustände hinwegbringen. Es ist sehr schön für die Schüler, so vorzügliche Vorträge zu hören; es bleibt aber wenig haften.
Ja, es wäre gut, wenn Sie mir morgen früh, wenn ich heraufkomme, das Lehrziel von Unter- und Oberprima brächten, sodass man sehen kann, wie es eigentlich steht; ob man aus der Sache selbst heraus, aus der Verfassung der Klasse die Angst vertreiben kann.
Was für eine Veranlassung ist, dass wir uns nach dem bayrischen Usus richten [sollten], dass wir 13 Klassen haben?
Denken Sie, was das für einen Krakeel gibt, wenn wir sagen würden, bei uns müssen sie 13 Klassen machen. Das würde höchstens begründen, dass wir die Mädchen nicht durchfallen lassen.
EUGEN KOLISKO: Unsere Schüler haben das Bewusstsein, dass sie sich in der letzten Klasse fühlen.
RUDOLF STEINER: Jetzt kann man es nicht machen. Ich glaube nicht, dass es sich ändert, die Maturafrage. Es wird schon notwendig sein, dass wir das Dozieren einschränken, dass wir sie mitmachen lassen, die Schiller.
Es wird die Frage nach dem Zutritt für die Schüler zu anthroposophischen Vorträgen gestellt.
RUDOLF STEINER: Es geht unter gar keinen Umständen, dass die Schule sich einverstanden erklärt. Nach den Satzungen der Gesellschaft ist es schwer, sie auszuschließen. Aber eine Schulfrage dürfte es nicht sein. Mindestens nicht [Lücke in der Mitschrift' Es könnte die Schule Einspruch erheben. Wer sind die zwei? [Drei Namen werden genannt]
Bei R. G. ist es fast Unfug. Das ist nicht tunlich, dass sie in Gesellschaftsvorträgen sind, ohne Mitglied zu sein. Es sind früher auch ganz junge Mitglieder aufgenommen worden. Es ist nur schade, dass wir als Freie Waldorfschule nicht Einspruch erheben dürfen. Eigentlich ist es Unfug, dass die Schüler der Mittelschule zu den Vorträgen kommen.
MARIE STEINER: Es scheinen einige Kinder diese Selbstzerfleischung der Gesellschaft miterlebt zu haben. Man kann von der Gesellschaft aus Einspruch erheben.
RUDOLF STEINER: Es wäre wünschenswert, dass nicht die Kinder in solcher Jugend zu den Dingen kommen, die nicht für sie sind. Man setzt von der Waldorfschule voraus, dass sie so etwas nicht tut. [Wenn wir es verbieten, entsteht eine Revolution.] [Aber] man muss doch annehmen, dass die Waldorfschule die Schüler so stark beschäftigt, dass sie unmöglich das Schulziel erreichen können, wenn sie außerdem noch andere Vorträge besuchen. Dieser Gesichtspunkt ist selbstverständlich. Wir werden es erleben, dass die C. O. [damals in der 1. Klasse] in anthroposophischen Vorträgen sitzt. Die Anthroposophische Gesellschaft hat das, dass sie nur Großjährige aufnimmt, und Minderjährige nur mit Zustimmung der Eltern.
MARIE STEINER: Wie ist es möglich, dass Kinder, die nicht Mitglieder sind, dort hineingekommen sind? Bei solchen Gelegenheiten kann man sehen, wie unsinnig das ist Es ist verhängnisvoll, es ist eine Unmöglichkeit.
RUDOLF STEINER: Mindestens müsste die Schule abraten, und so viel Zusammenhang mit den Schülern müsste man haben, dass es hilft. Diejenigen, die schon darinnen sind, kann man nicht herauswerfen.
EUGEN KOL1SKO: Der erste Fall war J. W.
RUDOLF STEINER: Bei der war es so, dass sie als alte Person in die Schule hineingegangen ist. Man kann höchstens bei ihr sagen: Es ist merkwürdig, dass sie in der Schule ist. In der Gesellschaft kann sie gut sein. G. H. war in Wien bei den Vorträgen; da konnte man es nicht verhindern.
ERNST UEHLI: 8a und 8b werden zur Jugendfeier eingeführt. Die beiden Kinder H. R. und L. F. möchten gerne von Rittelmeyer [in der Christengerneinschaft] konfirmiert werden, und es ist auch der Wunsch der Eltern.
RUDOLF STEINER: Wir brauchen uns nicht darum zu kümmern. Diejenigen, die bei uns am Freien Religionsunterricht teilnehmen, die können, wenn sie das nötige Alter haben, bei uns an der Jugend[feier] teilnehmen. Nun könnte es sein, dass sie nicht wollen. Wenn sie wollen, warum sollte man sie nicht teilnehmen lassen? Wenn sie nicht wollen, so brauchen sie ja nicht. [Wenn sie aber an beiden Jugendfeiern teilnehmen wollen], dagegen können wir nichts machen. Es ist ja kein wesentlicher Unterschied. Uns kann es ja einerlei sein, was dorten ist. Nicht wahr, schließlich wird es sich [auch] bei der Sonntagshandlung darum handeln, ob die Kinder teilnehmen wollen. Wir können es den Kindern [doch nur] freistellen, ob sie kommen wollen oder nicht. Und wir können doch [auch] nicht gebieten, zur Jugendfeier zu kommen.
Die Frage beantwortet sich von selbst. Man kann nicht verhandeln. Wir haben nichts zu verhandeln mit der freien Religionsbewegung. Wir können doch machen, was wir wollen, und die können machen, was sie wollen. Darüber hat Rittelrneyer nichts gesagt. Die Kinder werden es [dann] doppelt haben. Ich habe es so aufgefasst, dass wir uns um die Sache nicht 7.11 kümmern brauchen, weil es eine Sache der freien Religionsbewegung ist. Das können wir nicht inhibiercn, dass der Fiechter seine Kinder von Rittelmeyer konfirmieren lässt. Der Religionsunterricht ist kein obligatorischer. Wir können keine drakonischen Maßregeln einrichten. Die Kinder werden ausbleiben, wenn man drakonische Maßregeln ergreift. Es ist möglich, dass man jemand am Freien Religionsunterricht teilnehmen lässt ohne Jugendhandlung, aber nicht umgekehrt. [Das Mädchen] kann doch in beiden Religionsstunden teilnehmen. Ohne dass sie etwas mitmacht, geht es nicht gut, dass sie zur Jugendfeier kommt. [Der Vater] bemerkt das vielleicht gar nicht. Dann sind doch die Eltern verantwortlich, nicht wir. Wir können ihn auch lassen.
Jemand bemerkt: Bei Vorträgen und Eurythmie-Vorstellungen und bei der Sonntagshandlung wird E. B. in der Regel plötzlich ohnmächtig.
RUDOLF STEINER: Machen wir es halt zweimal, je die Hälfte [der Kinder] [wegen Überfüllung des Raumes].
HERBERT HAHN: Es kommen zur Opferfeier die 10. und 11. Klasse infrage. Sollte die 9. Klasse auch an der Opferhandlung teilnehmen?
RUDOLF STEINER: Die können auch teilnehmen. [Die Jugendfeiern machen wir nach den beiden Klassen geteilt, beide Male mit Herrn Uehli als Hauptzelebrierendem.]
GERTRUD BERNHARD, fragt, ob der Schüler B. B. Nachhilfeunterricht haben soll. Auch wegen des Schülers H. H.
RUDOLF STEINER: Die Sache hat schon angefangen im vorigen Jahre. Wäre das durchführbar, dass er allein behandelt würde? Er würde vielleicht zum Bewusstsein kommen, dass er in der Schule nicht ganz nett ist. Wenn man ihm vielleicht diesen Einzelunterricht auferlegen würde für den Rest des Schuljahres. Einen Zweck hätte es, wie es scheint, nur dann, wenn man es so machen würde, dass er zum Bewusstsein käme, er hat in der Schule etwas ausgefressen, er muss jetzt für diese Wochen bis zu Ostern einen solchen Unterricht bekommen. Ich glaube, dass er ein ganz netter Junge ist, aber er schläft. Auf diese Weise würde er aufwachen.
Lehrs kann nicht kommen.
MAX WOLFFHÜGEL: Er ist jetzt in eine gewisse Bewusstheit eingetreten.
RUDOLF STEINER: Es geht hier eine ganze Menge neuer Lichter herum. Es fragt sich, ob sie eben solche Lichter sind, wenn man an sie die Anforderung stellt, dass sie etwas tun sollen. — Was H. H. betrifft, der ist wenig gewissenhaft in Geldangelegenheiten. Für B. B. würde es notwendig sein, dass er Einzelunterricht bekäme.
OLGA LEINHAS: Für Hahn hat er eine große Liebe.
RUDOLF STE1NER: Ich werde mir diese drei Buben einmal anschauen.
ROBERT KILLIAN: Es sind drei zurück[geblieben] in der 3. Klasse.
RUDOLF STEINER: Ich werde sie morgen anschauen,
HERBERT HAHN: T. H., A. M., G. und E. S. [sind] sprachlich unfähig.
RUDOLF STEINER: ich werde sie mir morgen anschauen.
HANS RUTZ über E. und M. H., zwei Schüler der 4. Klasse, die im Sprachunterricht völlig unfähig sind.
RUDOLF STEINER: Bei diesen Kindern können wir die Eltern fragen, ob sie auf den Sprachunterricht verzichten. Das gilt allgemein für die Hilfsklassenkinder. Wegen P. M. mit den Eltern auseinandersetzen.
CAROLINE VON HEYDEBRAND: Zwei Kinder aus Schlesien.
RUDOLF STEINER: Wir müssen die Kinder behalten.
EUGEN KOLISKO: Man müsste sich an die Eltern wenden, dass man etwas hätte für die Kinder, etwas Diätetisches.
RUDOLF STEINER: Wir werden die medizinische Sache weiterbringen.
RUDOLF TREICHLER: P. M. [in der Masse] 5b [kann nicht rechnen.
RUDOLF STEINER: Man kann die Eltern fragen, ob sie einverstanden sind, dass er die Klasse repetiert.
Jemand bemerkt: Die L. B. ist so verprügelt und ängstlich.
RUDOLFF STEINER: Sie geduldig behandeln.
CAROLINE VON HEYDEBRAND [vermutlich]. Ein Mädchen aus Schlesien in meiner 8. Klasse hat nur die Dorfschule besucht.
RUDOLF STEINER: Wir müssen sie mitschleppen. Die soll in der Klasse bleiben. Sie wird sich schon hineinfinden.]
Forty-ninth Conference
The distribution of lessons for the next school year will be carried out provisionally.
KARL STOCKMEYER: la and 1b [together] have only forty students.
RUDOLF STEINER: 2a, 2b. How would the teachers be positioned if things went according to plan? Let's decide how things should proceed.
Hans Rutz 2a; Bettina Mellinger 2b;
Clara Düberg 3a; Violetta Plincke (Elisabeth Hofmann) 3b; I need to speak to Miss Hofmann: [She] is not well;
Maria Uhland 4a; Robert Killian 4b;
Herbert Hahn 5a; Anna Frieda Nacgelin 5b;
Pastor Geyer 6a; Rudolf Treichler 6b;
Pastor Geyer 6a; Rudolf Treichler 6b;
Christoph Boy 7a; Wilhelm Ruhtenberg 7b;
Alexander Strakosch 8a; Gertrud Bernhardi 8b;
9a and 9b should be divided, in the teachers' opinion. [To Hermann von Baravalle:] Do you want the 9th?
Then we have the 10th, 11th, and 12th grades.
Well, it has always been the case for the 9th grade that we have moved on to structured teaching. For you, this would involve the humanities. So, actually, the 9th, 10th, 11th, and 12th grades would have structured teaching. Now there are certain difficulties with regard to the teaching of these subjects, and I would ask you to elaborate on that.
KARL STOCKMEYER: Those with Latin and Greek lessons. Then there are other difficulties. A whole number of classes, from the 5th upwards, would now be eligible for Latin lessons. 13th grade?
MARIA RÖSCHL: The difficulty arises that I would have to have a group.
RUDOLF STEINER: You can have the 12th grade. 11th grade, four hours. 111.11, that makes eight hours. You also have the 9th grade, so one teacher is missing. Eight hours would remain.
Tittmann is coming for the newer languages. That will lighten the load. I would like to have him, if it can be arranged. I believe it can be arranged. For mathematics and science lessons in the higher grades, the teacher. But now you haven't achieved much; that's the main thing. We can't teach like this. We had to start all over again with the Treichler students. You can do more useful things.
I believe that Lehrs could [also] teach Latin in a lower division.
If such a risk is taken, the teaching staff must be very sensible. You can ruin young people terribly if you place yourself below them. If you don't know how to treat them in the right way. In this regard, I appeal to the learned gentlemen not to behave in the same way as they have behaved in the past, when they failed to find the right relationship. He has so much good will and is really good at mathematics and physics that he will be very useful. He must be guided without him noticing it too much. Isn't it true that these things arise from an inner necessity? Lehrs is writing a doctoral thesis that will probably enable him, if he continues to work with the knowledge he has gained from anthroposophy, to achieve something in physics very soon that will eclipse all the achievements of our research institute. And I think it is better if this is achieved within our ranks than outside them. He could be considered if Dr. Schubert were considered for Latin teaching. With Müller, the difficulty is that he is an elementary school teacher. We have enough staff for the lower grades.
HERBERT HAHN: He can teach beginner's French and English.
RUDOLF STEINER: If we maintain this principle that teaching in the lower grades should not be completely disrupted, then we definitely cannot have someone who is only an elementary school teacher. He would only be considered if it were a matter of taking over Dr. Schubert's remedial class. For my part, I have only considered Lehrs in the hope that he will achieve something here. It is quite possible that he will find his way into the research institute. We have reliable teachers.
Classes la, 1b, and 3b have not yet been assigned. There is now the possibility that Miss Bernhardi will take over a lower class, and there is another possibility: two [other] teachers may also be considered, Miss Doflein and Miss Hofmann. We probably don't need to. On the other hand, in the upper classes, because the teachers cannot remain so overburdened, there are always problems somewhere. We would then have Tittmann and Lehrs for the higher levels. We need teachers there.
Now I can think about the rest. Now I would like to ask you to tell me what other wishes you have, apart from the one item on the agenda. I don't know where the idea came from that Miss Fox should come here. Miss Beverley asked if Miss Fox could come here and settle into the Waldorf School. I didn't mention that she should come here to teach.
RUDOLF STEINER [presumably]: Two handicraft teachers have been proposed. Miss Christern from Stuttgart and Miss Karstens from Stuttgart. Is the one from Dortmund (Miss Börner) particularly more capable? Then let's consider the ones from Stuttgart. We will think about Miss Christern first. We talked about it today; your wife [to Paul Baumann] will not be back until the fall. Well, Mrs. Fels will continue to teach her classes. Now the question is whether all the lessons can be taught by one additional teacher? If one is enough, then we would have Miss Wilke —
MARIE STEINER: I could suggest Miss Wilke.
RUDOLF STEINER: She could teach for the time being and take the place of Mrs. Husemann, [who is currently replacing Mrs. Baumann].
Now I would like to ask you to tell me about any other requests you may have in addition to this one item on the agenda.
PAUL BAUMANN: The 12th grade is anxious about exams.
RUDOLF STEINER: The upper teaching and timetable for the 12th grade still needs to be determined. It would be good if someone could provide [me] with the teaching objectives for the Prima [the highest grade]. I will organize the plan in such a way that we can make a promise to the students—but of course, they can still fail. Nothing can be guaranteed.
The difficulty will be that too much has been done in the form of lectures, and the students, despite the fact that we have discussed this several times, have not yet participated sufficiently. They are not participating enough. So we have to introduce this in the 12th grade, that the students participate. You can't say that they know little, but, you see, it doesn't stick so strongly that they can carry it over the anxiety that is present during the exam. They can't carry it over the anxiety. It's very nice for the students to hear such excellent lectures, but little sticks.
Yes, it would be good if you could bring me the teaching objectives for the lower and upper sixth forms tomorrow morning when I come up, so that we can see how things actually stand; whether we can dispel the anxiety from the subject itself, from the constitution of the class.
What is the reason that we [should] follow the Bavarian custom of having 13 classes?
Imagine the uproar there would be if we said that they have to do 13 classes with us. At most, that would justify not failing the girls.
EUGEN KOLISKO: Our students are aware that they feel they are in the last class.
RUDOLF STEINER: It can't be done now. I don't think the Matura question will change. It will be necessary for us to limit the lectures and let them participate in the Schiller.
The question of access for students to anthroposophical lectures is raised.
RUDOLF STEINER: Under no circumstances can the school agree to this. According to the statutes of the Society, it is difficult to exclude them. But it should not be a school issue. At least not [gap in the transcript] The school could raise an objection. Who are the two? [Three names are mentioned]
In the case of R. G., it is almost nonsense. It is not feasible for them to attend society lectures without being members. In the past, very young members have also been accepted. It is just a pity that we as a Waldorf school are not allowed to raise an objection. Actually, it is nonsense for middle school students to attend the lectures.
MARIE STEINER: It seems that some children have witnessed this self-destruction of society. One can raise objections from within society.
RUDOLF STEINER: It would be desirable for children of such a young age not to be exposed to things that are not suitable for them. One expects Waldorf schools not to do such things. [If we forbid it, there will be a revolution.] [But] one must assume that Waldorf schools keep their students so busy that it is impossible for them to achieve the school's goals if they also attend other lectures. This point of view is self-evident. We will see that C. O. [then in 1st grade] is sitting in anthroposophical lectures. The Anthroposophical Society only accepts adults and minors only with the consent of their parents.
MARIE STEINER: How is it possible that children who are not members have been admitted? On such occasions, one can see how absurd this is. It is disastrous, it is impossible.
RUDOLF STEINER: At the very least, the school should advise against it, and one should have enough contact with the students that it helps. Those who are already in cannot be thrown out.
EUGEN KOL1SKO: The first case was J. W.
RUDOLF STEINER: In her case, she entered the school as an elderly person. At most, one can say about her: It is strange that she is in school. She can be good in society. G. H. was in Vienna for the lectures; there was no way to prevent it.
ERNST UEHLI: 8a and 8b are being introduced to the youth celebration. The two children, H. R. and L. F., would like to be confirmed by Rittelmeyer [in the Christian Community], and it is also the wish of their parents.
RUDOLF STEINER: We don't need to worry about that. Those who participate in our free religious education classes can, when they are of the necessary age, participate in our youth ceremony. Now it could be that they don't want to. If they want to, why shouldn't they be allowed to participate? If they don't want to, they don't have to. [But if they want to participate in both youth ceremonies], there's nothing we can do about it. It's not a significant difference. It doesn't matter to us what happens there. After all, it will [also] be up to the children whether they want to participate in the Sunday service. We can [only] leave it up to the children whether they want to come or not. And we can't [either] order them to come to the youth celebration.
The question answers itself. There is no room for negotiation. We have nothing to negotiate with the free religious movement. We can do what we want, and they can do what they want. Rittelrneyer didn't say anything about that. The children will [then] have to do both. I understood that we don't need to worry about the matter because it is a matter for the Free Religious Movement. We cannot prevent Fiechter from having his children confirmed by Rittelmeyer. Religious education is not compulsory. We cannot impose draconian measures. The children will stay away if draconian measures are taken. It is possible to allow someone to participate in free religious education without a youth ceremony, but not vice versa. [The girl] can participate in both religious education classes. Without participating, it is not appropriate for her to attend the youth ceremony. [The father] may not even notice. In that case, the parents are responsible, not us. We can also let him be.
Someone remarks: During lectures, eurythmy performances, and Sunday services, E. B. usually suddenly faints.
RUDOLF STEINER: Let's just do it twice, with half [of the children] each time [because the room is overcrowded].
HERBERT HAHN: The 10th and 11th grades are eligible to attend the sacrificial ceremony. Should the 9th grade also participate in the sacrificial ceremony?
RUDOLF STEINER: They can also participate. [We will hold the youth celebrations separately for the two grades, with Mr. Uehli as the main celebrant both times.]
GERTRUD BERNHARD asks whether the student B. B. should have private lessons. Also because of the student H. H.
RUDOLF STEINER: The matter already began last year. Would it be feasible for him to be treated alone? He might become aware that he is not very nice at school. Perhaps he could be given private lessons for the rest of the school year. It would only serve a purpose, it seems, if it were done in such a way that he became aware that he had done something wrong at school and now had to take these lessons for the weeks leading up to Easter. I believe he is a very nice boy, but he is asleep. This would wake him up.
Lehrs cannot come.
MAX WOLFFHÜGEL: He has now entered into a certain state of consciousness.
RUDOLF STEINER: There are a lot of new lights around here. The question is whether they are really such lights when you ask them to do something. — As for H. H., he is not very conscientious in money matters. B. B. would need to receive private lessons.
OLGA LEINHAS: He has a great love for Hahn.
RUDOLF STEINER: I will take a look at these three boys.
ROBERT KILLIAN: There are three [behind] in the 3rd grade.
RUDOLF STEINER: I will take a look at them tomorrow.
HERBERT HAHN: T. H., A. M., G., and E. S. [are] linguistically incompetent.
RUDOLF STEINER: I will take a look at them tomorrow.
HANS RUTZ on E. and M. H., two fourth-grade students who are completely incapable in language classes.
RUDOLF STEINER: We can ask the parents of these children if they would like to waive language lessons. This applies generally to children in remedial classes. Discuss P. M. with the parents.
CAROLINE VON HEYDEBRAND: Two children from Silesia.
RUDOLF STEINER: We must keep the children.
EUGEN KOLISKO: We should talk to the parents and tell them that we have something for the children, something dietary.
RUDOLF STEINER: We will take the medical matter further.
RUDOLF TREICHLER: P. M. [in the class] 5b cannot do arithmetic.
RUDOLF STEINER: You can ask the parents if they agree to him repeating the class.
Someone remarks: L. B. is so beaten up and fearful.
RUDOLF STEINER: Treat her patiently.
CAROLINE VON HEYDEBRAND [presumably]. A girl from Silesia in my 8th grade class only attended the village school.
RUDOLF STEINER: We have to drag her along. She should stay in the class. She'll find her way in.